Pelatihan Berbasis Komputer: Memahami Elemen Desain Instruksional Yang Baik – Mempertahankan sertifikasi EMS pra rumah sakit mengharuskan EMT menyelesaikan jumlah minimum kredit pendidikan berkelanjutan setiap dua tahun, dalam berbagai topik yang berlaku. Pengusaha biasanya menyediakan jam jam ini melalui kuliah kelas didaktik atau kursus sertifikasi ulang terstruktur di perguruan tinggi junior setempat. Namun, karena anggaran menjadi semakin ketat, banyak organisasi EMS mencari metode pengajaran nontradisional, seperti pelatihan berbasis komputer atau berbasis Internet, untuk memenuhi kebutuhan pendidikan berkelanjutan karyawan mereka.

Pelatihan Berbasis Komputer: Memahami Elemen Desain Instruksional Yang Baik

computer-training-software  – Ketika melihat program pelatihan berbasis komputer (CBT), menjadi jelas bahwa tidak semua sistem diciptakan sama. Perangkat lunak yang dirancang dengan buruk mungkin menawarkan tidak lebih dari layar demi layar teks, di mana siswa tidak memiliki kesempatan untuk berinteraksi dengan komputer. Program seperti ini tidak melakukan apa pun untuk merangsang pembelajaran dan dapat menyebabkan siswa kehilangan minat dalam pelatihan. Oleh karena itu, ketika mempertimbangkan CBT, penting bahwa pendidik EMS, manajer program pelatihan, instruktur dan administrator lembaga mengevaluasi perangkat lunak untuk elemen desain instruksional yang memotivasi orang dewasa untuk belajar, membangun pemikiran kritis dan keterampilan pengambilan keputusan, dan memberikan pengetahuan yang diperlukan untuk mempersiapkan anggota. untuk sertifikasi ulang.

Konsekuensi Dari Pilihan Pembelajar

Seberapa baik program pelatihan dirancang dapat mempengaruhi pilihan yang dibuat individu mengenai penggunaan program CBT. Perangkat lunak yang dirancang dengan buruk dapat mengakibatkan perilaku negatif seperti penghindaran, penurunan tingkat perhatian, atau upaya untuk mempersingkat proses pelatihan. Pilihan pelajar adalah keputusan mengenai tingkat dan fokus usaha yang dilakukan selama kesempatan belajar. Pilihan ini terwujud dalam bagaimana pelajar memutuskan untuk menggunakan sistem (perilaku) dan apa yang pelajar pikirkan saat bekerja pada sistem (kognisi).1 Misalnya, EMT yang bekerja pada modul sertifikasi ulang mungkin memutuskan untuk menonton televisi daripada menonton televisi. daripada memperhatikan presentasi video. Perilaku ini berfungsi untuk mengurangi jumlah pengetahuan yang diperoleh, membuat format instruksional CBT tidak efektif.

Banyak penulis memuji kemampuan CBT untuk memberikan pembelajaran individual, peluang lebih besar untuk mempraktikkan pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh, dan waktu yang lebih lama dalam mengerjakan tugas sebagai beberapa kekuatan CBT dibandingkan metode pengajaran lainnya.1–3 Namun, ini tidak berarti bahwa peserta pelatihan akan melakukan kontrol atas pembelajaran mereka dengan bijaksana. Pembelajar dapat memilih untuk melewatkan kesempatan latihan opsional yang penting untuk meningkatkan pemahaman dan retensi pengetahuan. Mereka juga dapat memilih untuk bergerak cepat melalui materi dalam upaya untuk kembali ke kewajiban kerja atau kegiatan rekreasi yang lebih menyenangkan.

Baca Juga : Pelatihan Komputer dan Perangkat Lunak

Upaya kognitif juga merupakan bagian penting dari pembelajaran. Memperoleh pengetahuan membutuhkan latihan yang disengaja, salah satu aspeknya adalah fokus pada tugas belajar.4 Seorang siswa yang memperhatikan materi yang disajikan dan memanfaatkan kegiatan latihan opsional akan menjadi lebih mahir daripada yang perhatiannya mengembara. Oleh karena itu, penting bagi perancang program untuk menambahkan elemen yang menarik perhatian pengguna dan menantang mereka untuk belajar.

Memotivasi Untuk Belajar

Perangkat lunak CBT yang efektif perlu mengandung unsur unsur yang sesuai dengan bagaimana orang dewasa belajar, sehingga memicu minat mereka dalam pelajaran, menahan perhatian mereka dan membantu mereka dalam mempertahankan dan mengingat pengetahuan yang baru diperoleh. Motivasi seringkali merupakan aspek yang diabaikan dari desain instruksional, namun mungkin menjadi yang paling penting untuk keberhasilan implementasi. Tanpa motivasi yang tepat untuk belajar, retensi pengetahuan tidak mungkin terjadi. Program CBT yang baik mengandung unsur unsur yang menciptakan motivasi yang lebih dalam bagi peserta pelatihan untuk menggunakan sistem secara maksimal. Ini memastikan bahwa peserta akan mempelajari materi dan, mungkin yang paling penting, memungkinkan mereka untuk mentransfer apa yang mereka pelajari ke pekerjaan.

Landasan untuk memotivasi orang dewasa dalam lingkungan CBT adalah memahami karakteristik pelajar dewasa. Prinsip prinsip pembelajaran orang dewasa, yang disebut andragogi, sangat relevan dengan CBT. Perancang dan administrator program harus menyadari prinsip prinsip ini, karena prinsip prinsip ini dapat digunakan untuk meningkatkan efektivitas perangkat lunak CBT. Prinsip prinsip ini dapat diterapkan pada segala bentuk pembelajaran orang dewasa dan telah digunakan secara luas dalam desain program pelatihan organisasi.

Malcolm Knowles terkenal karena karyanya tentang teori andragogi 5, yang memegang sejumlah asumsi dasar tentang pembelajaran orang dewasa yang harus dipertimbangkan dan ditangani dalam pengembangan kurikulum.

Elemen yang paling penting meliputi:

1. Menginformasikan pelajar dewasa mengapa apa yang mereka pelajari itu penting. Orang dewasa mengalami kebutuhan untuk belajar untuk mengatasi tugas atau masalah kehidupan nyata.6 Mereka ingin tahu bahwa apa yang mereka pelajari relevan dengan kebutuhan dan tujuan mereka yang mendesak. Penting bahwa pelajaran berhubungan langsung dengan ujian sertifikasi, kebijakan dan prosedur lembaga, dan praktik pra rumah sakit saat ini. Peserta didik yang percaya bahwa pelajaran CBT relevan dengan keberhasilan mereka dalam ujian sertifikasi dan di lapangan akan termotivasi untuk memperhatikan pelajaran dan memanfaatkan peluang pelatihan opsional.

2. Biarkan peserta didik mengarahkan dirinya sendiri melalui informasi. Umumnya, orang dewasa adalah pembelajar mandiri yang lebih suka bertanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri. Program CBT harus memberikan fleksibilitas maksimum dalam pilihan pembelajaran yang memungkinkan pengguna untuk menyesuaikan pengalaman mereka untuk memenuhi kebutuhan gaya belajar mereka sendiri. Tentu saja, tidak semua orang dewasa adalah pembelajar mandiri. Oleh karena itu, penting bahwa program menyediakan tugas tugas singkat dan terarah yang memberikan pengalaman belajar yang konkret sehingga para pelajar ini melihat relevansi CBT.6

3. Gunakan pendekatan pemecahan masalah saat merancang pelajaran untuk orang dewasa. Orang dewasa belajar paling baik melalui pemecahan masalah, dan EMS adalah tentang pemecahan masalah. Kami mengevaluasi pasien, mengidentifikasi masalah mereka dan memulai pengobatan yang tepat untuk menstabilkan masalah tersebut. Program CBT paling efektif jika mereka menggunakan contoh dan skenario kehidupan nyata yang mungkin dihadapi EMT di tempat kerja dan mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang membantu mereka melakukan pekerjaan mereka dengan lebih baik.

4. Kaitkan informasi dalam pelajaran dengan pengalaman sebelumnya. Orang dewasa membawa banyak pengalaman belajar dan bekerja. Pelajaran CBT harus mencakup skenario EMS, studi kasus dan kegiatan reflektif yang memfasilitasi penggunaan pengetahuan awal pelajar.